绪论 学校变革的“动力”问题

　第一节 研究缘起

　　一、现实触动：学校变革实践中的不同声音

　　二、反观历史：作为教育改革核心的学校变革

　　三、差距找寻：学校变革动力研究的现状

　　四、研究意义

　第二节 概念界定及研究的基本构架与方法

　　一、概念界定

　　二、研究方法

　　三、研究的基本架构及拟解决的关键问题

第一章 学校变革实践中影响个体行为的因素分析

　第一节 影响个体组织行为的因素分析

　第二节 学校组织中影响个体行为的因素分析

　第三节 学校变革实践中影响个体行为的因素分析

　　一、认知

　　二、需要

　　三、目标

　　四、信念

　　五、利益

第二章 作为变革“掌门人”的校长

　第一节 校长成为学校变革动力的可能性与必要性

　　一、可能性分析

　　二、必要性分析

　第二节 学校变革实践中的校长处境

　　一、学校变革实践中的校长角色

　　二、校长面临的问题和障碍

　第三节 校长成为学校变革动力的条件分析

　　一、校长的变革意愿

　　二、校长的愿景

　　三、校长的变革领导能力

　第四节 校长作为学校变革的推进者

　　一、学校变革的应答者

　　二、学校变革的管理者

　　三、学校变革的发起者

　　四、应然分析：适合学校及学区的推进者类型是最有效的

　第五节 学校变革中校长的利益

　　一、“经济人”与“道德人”的人性假设

　　二、学校变革中的校长利益

第三章 作为变革核心的教师

　第一节 学校变革中的教师：调查结果与分析

　　一、调查对象

　　二、调查工具

　　三、调查结果

　　四、调查结论

　第二节 教师成为学校变革动力的学理分析

　　一、改变问题丛生的学校——每一位教师的责任

　　二、教师的道德目标——为了自身及学生的变化

　第三节 学校变革中的教师

　　一、学校变革的抗拒者

　　二、学校变革中的教师处境

　第四节 教师成为有效的学校变革动力的条件

　　一、教师的变革意愿

　　二、教师的变革能力

　第五节 学校变革中的教师类型分析

　　一、自主变革型教师

　　二、变革一稳定型教师

　　三、随波逐流型教师

　　四、抵制反抗型教师

　第六节 学校变革中的教师利益

第四章 作为学校变革“另一种”力量的学生

　第一节 学校变革中的学生：“最大的受益者”抑或

　　“被遗忘的角落”?

　第二节 学生成为学校变革动力的学理分析

　　一、学生成为学校变革动力的理性分析

　　二、学生与学校变革的关系分析——“场域之中”

　　抑或“场域之外”

　第三节 学生参与学校变革及其限度

　　一、学生参与学校变革

　　二、学生参与学校变革的限度

　第四节 学校变革中的学生利益

第五章 转型中的政府

　第一节 政府与学校

　　一、政府与学校的关系

　　二、学校变革中的政府角色

　第二节 政府推进学校变革

　　一、实然状况

　　二、归因分析

　第三节 政府主导的“诺斯悖论”与政府职能边界

　　一、政府主导的“诺斯悖论”

　　二、“有所为有所不为”——政府的职能边界

　第四节 学校变革中的政府利益

第六章 利益博弈：推动学校变革的本源性力量

　第一节 利益冲突——钳制学校变革过程及绩效的“紧箍咒”

　　一、冲突

　　二、利益冲突及其表现

　　三、利益冲突的功能及利益冲突管理

　第二节 利益共享——不同主体之间利益博弈的最佳选择

　　一、集体行动逻辑与“囚徒困境”

　　二、“囚徒困境”的化解逻辑——利益共享

第七章 学校变革动力的激发与维持

　第一节 制度保障：学校变革权“委托一代理”关系的再设计

　　一、“委托一代理”关系视域下的学校变革

　　二、基于“监督一激励”机制的学校变革权“委托一

　　代理”关系再设计

　第二节 利益补偿：实现学校变革参与主体各方利益的

　　“帕累托均衡”

　　一、正视学校变革中的利益问题

　　二、“诺斯标准”与“卡尔多标准”下的学校变革利益补偿

　　三、学校变革中“利益补偿”的标准、原则及方式

　第三节 学校变革动力的激发与维持

　　一、聚焦校长的愿景形成和能力发展

　　二、聚焦教师学习

　　三、聚焦“以学生变革利益为中心”的变革政策再设计

　　及变革能力发展

　　四、聚焦政府“权力的让渡”与“内动力的激发”

结语 学校变革动力——“路漫漫其修远兮”

参考文献

后记