绪论 敢峰的大教育观·活教育论与人生教育思想

  一、敢峰教育思想的形成时期

  二、敢峰教育思想走向成熟的时期

  三、敢峰教育思想的丰富发展时期

  四、敢峰的一生是教育改革的一生

    第一编 宏观教育论

第一章 “教育工程”说

  一、提出“教育工程”的理论依据

  二、“教育工程”中的力学

  三、“万丈高楼平地起”

  四、“教育工程”的分支工程

第二章 传统教育必须改革

  一、我国教育的现状

  二、改革传统教育的十条建议

  三、搞现代化建设首先要发展教育

第三章 多种形式办学，解放教育“生产力”

  一、为何要多种形式办教育

  二、多种形式办教育的途径

  三、教育的出路在改革

第四章 首倡“重构基础教育”

  一、为什么要重构基础教育

  二、重构基础教育的框架

  三、注意非智力因素的培养

第五章 发展教育与开发智力

  一、关于教育的本质和属性

  二、发展教育与经济建设

  三、懂得智力的发展规律才能开发智力

  四、开发智力与自学成才

  五、广开就业门路，不唯学历

第六章 关于民办教育的思考

  一、民办教育要把握好时代和社会需要的脉搏

  二、民办教育的生命力

  三、市场运作与教育规律

    第二编 新型学生论

第一章 实施新世纪“根苗工程”

  一、培养学生健康的“素质基因”

  二、实施现代教育的“枢纽工程”

  三、夯实学生终身受益的文化基础

第二章 关于“吃苦、争气、知耻”的教育

  一、“吃苦”教育不是让学生做“苦行僧”

  二、“争气”就是积极向上，不甘落后

  三、做人，从“知耻”开始

  四、“根苗工程”的“底肥”

第三章 “三自主”“三个懂得”与“三驾马车”

  一、培养学生的主人翁感一

  二、“三个懂得”使学生学会做人

  三、“三驾马车”拉动优质教育

第四章 优质教育论

  一、优质教育的特点

  二、优质教育的内容

  三、实施优质教育的途径

第五章 培养三种“终极能力”

  一、“适应”是生存的第一需要

  二、“选择”伴随我们一生

  三、“创新”使我们社会进步

  四、三种能力不是截然分开的

第六章 做真正的聪明人

  一、聪明人为何办蠢事

  二、聪明是个不断变化的思维状态

  三、聪明有“三戒”

  四、聪明也须循序渐进

  五、如何开发大脑智慧

  六、聪明的输出——方法

    第三编现代教学论

第一章 三个独特的教学原则

  一、“教”与“学”良性互动

  二、“死”与“活”灵活结合

  三、各因其才，施教有方

第二章 别开生面的教学论

  一、落第秀才可以培养出状元

  二、教师要善于“开锁”

  三、模仿中出新奇

  四、要顺势攀缘而上

  五、讲课要“余音绕梁”

  六、“红杏出墙”与“满园春色”

  七、教学不能搞平均主义

  八、教师要循循善诱

  九、学习负担稍微重一点儿

  十、教学要得法

第三章 启蒙教育论

  一、何谓启蒙教育

  二、如何进行启蒙教育

  三、启蒙教育的内容

  四、人的一生可以多次接受启蒙教育

第四章 批判教育教学中的烦琐哲学

  一、反对片面追求升学率，主张学生全面发展

  二、反对烦琐哲学，主张减轻学生负担

  三、反对“满堂灌”，主张启发式教学

第五章 关于小学语文教学改革的思考

  一、小学语文教学的具体目标

  二、如何达到这些目标

  三、精读与博览

  四、文才与口才

  五、澄清几个问题

    第四编教育理想论

第一章 办教育要有“鹰蚁”精神

  一、办教育要顽强奋斗

  二、办教育不能急功近利

  三、培养“鹰蚁式”人才

第二章 关于师资队伍建设

  一、教师要热爱教育事业、献身教育事业

  二、凝聚教师队伍的三大原则

  三、教师要不断更新知识

  四、教师要在不挂牌的“师范大学”进修

第三章 要攻克世界性教育难题——“差生”问题

  一、转化“差生”是教育工作者的天职

  二、如何转化“差生”

  三、培养“差生”的健康人格

  四、转化“差生”的工作意义重大

第四章 愿天下子女都成才

  一、何谓成才

  二、成才的途径

  三、“愿天下子女都成才”的“共同宣言”

结束语  改革的时代造就了思想家、教育改革家——敢峰

后记