第一章音乐与学前儿童音乐1第一节音乐的特点1一、 什么是音乐1二、 音乐的特点是什么1第二节学前儿童音乐特点4一、 学前儿童的特点4二、 学前儿童音乐的特点5第二章学前儿童音乐教育概论7第一节学前儿童音乐教育基本理论7一、 学前儿童音乐教育的目的7二、 学前儿童音乐教育的特点7三、 学前儿童音乐教育的意义8四、 学前儿童音乐教育的原则8五、 学前儿童音乐教育的途径9第二节音乐教育与儿童音乐能力10一、 音乐能力10二、 音乐能力的特点11三、 影响学前儿童音乐能力的因素12四、 促进儿童音乐能力发展的因素13第三节学前儿童音乐教育教师的素质和能力13一、 正确的教育观和儿童观13二、 良好的人际沟通能力14三、 良好的音乐素养14第四节学前儿童音乐教育的环境创设16一、 音乐环境的创设16二、 音乐课程的创设16三、 音乐活动区域的创设17第三章学前儿童音乐教育目标与评价18第一节学前儿童音乐教育的目标18一、 不断探索儿童音乐教育的形式18二、 有良好的环境设计，为儿童准备好活动空间19三、 课程与教学要以儿童兴趣为中心19四、 使儿童具备歌唱、律动、打击乐演奏、音乐欣赏四种能力19五、 学前儿童音乐教育年龄阶段分层19六、 尊重教师角色20第二节学前儿童音乐教育评价20一、 学前儿童音乐教育评价原则20二、 学前儿童音乐教育评价方法22三、 学前儿童音乐教育评价课例23第四章国外学前儿童音乐教育26第一节达尔克罗兹音乐教育26一、 达尔克罗兹简介26二、 达尔克罗兹教学内容26三、 体态律动28第二节奥尔夫音乐教育31一、 奥尔夫简介31二、 奥尔夫音乐教学法32三、 奥尔夫音乐教学法实践33第三节柯达伊音乐教育42一、 柯达伊的生平简介42二、 柯达伊音乐教育体系的特点42三、 柯达伊教学法的实践指导44第四节铃木镇一音乐教育48一、 铃木镇一简介48二、 铃木镇一教学法的主要内容49第五节卡巴列夫斯基音乐教育50一、 卡巴列夫斯基简介50二、 卡巴列夫斯基的音乐教育思想51第六节蒙台梭利音乐教育53一、 蒙台梭利简介53二、 蒙台梭利的音乐教育思想54第五章学前儿童歌唱活动57第一节学前儿童歌唱活动目标57一、 学前儿童歌唱活动的总目标57二、 学前儿童歌唱活动的年龄阶段目标57第二节学前儿童歌唱能力的发展特点58一、 0～3岁儿童歌唱能力的发展特点58二、 3～4岁儿童歌唱能力的发展特点59三、 4～6岁儿童歌唱能力的发展特点59第三节学前儿童歌唱活动的形式与内容60一、 学前儿童歌唱活动的表现形式60二、 学前儿童歌唱内容的选材64第四节学前儿童歌唱能力的培养65一、 歌唱活动中音乐感的培养65二、 歌唱活动中协调一致能力的培养71第五节学前儿童歌唱活动的设计与组织71一、 学前儿童歌唱活动的前期准备71二、 学前儿童歌唱活动设计的基本模式72三、 学前儿童歌唱活动设计与组织的基本方法72四、 歌唱活动案例78第六章学前儿童韵律活动82第一节学前儿童韵律活动的目标82一、 学前儿童韵律活动的总目标82二、 学前儿童韵律活动的年龄阶段目标82第二节学前儿童韵律活动能力的发展特点83一、 0～3岁儿童韵律活动能力的发展特点83二、 3～4岁儿童韵律活动能力的发展特点84三、 4～5岁儿童韵律活动能力的发展特点84四、 5～6岁儿童韵律活动能力的发展特点85第三节学前儿童韵律活动的形式与内容85一、 学前儿童韵律活动的表现形式85二、 学前儿童韵律活动内容的选材95第四节学前儿童韵律能力的培养95一、 动作能力95二、 变化动作能力96三、 组织动作能力96四、 动作随乐性能力96五、 韵律活动中使用道具的技能96六、 常规活动培养97第五节学前儿童韵律活动设计与组织97一、 学前儿童韵律活动的前期准备97二、 学前儿童韵律活动设计的基本模式97三、 学前儿童韵律活动设计与组织的基本方法97四、 韵律活动案例101第七章学前儿童打击乐演奏活动107第一节学前儿童打击乐演奏活动的目标107一、 学前儿童打击乐演奏活动的总目标107二、 学前儿童打击乐活动的年龄阶段目标107第二节学前儿童打击乐活动能力的发展特点108一、 0～3岁儿童打击乐活动能力的发展特点108二、 3～4岁儿童打击乐活动能力的发展特点108三、 4～5岁儿童打击乐活动能力的发展特点109四、 5～6岁儿童打击乐活动能力的发展特点109第三节学前儿童打击乐演奏活动的形式与内容110一、 学前儿童打击乐演奏活动的形式110二、 打击乐器的种类及演奏方式110三、 学前儿童打击乐活动内容的选材111第四节学前儿童打击乐演奏能力的培养112一、 乐器的名称与分类112二、 演奏112三、 指挥113第五节学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织113一、 学前儿童打击乐演奏活动过程113二、 学前儿童打击乐演奏活动的导入方法113三、 学前儿童打击乐演奏活动的排列115四、 学前儿童打击乐演奏活动案例116第八章学前儿童音乐欣赏活动124第一节学前儿童音乐欣赏活动的目标124一、 学前儿童音乐欣赏活动的总目标124二、 学前儿童音乐欣赏活动的年龄阶段目标124第二节学前儿童音乐欣赏能力的发展特点125一、 0～3岁儿童音乐感知能力的发展特点125二、 3～4岁儿童音乐欣赏能力的发展特点125三、 4～5岁儿童音乐欣赏能力的发展特点125四、 5～6岁儿童音乐欣赏能力的发展特点126第三节学前儿童音乐欣赏活动的内容126一、 学前儿童音乐欣赏活动的具体内容126二、 学前儿童音乐欣赏活动的选材127第四节学前儿童音乐欣赏能力的培养127一、 音乐感受能力的培养127二、 音乐审美能力的培养128三、 音乐记忆力的培养128第五节学前儿童音乐欣赏活动设计与组织128一、 由文学作品开始的设计128二、 由美术活动开始的设计130三、 综合音乐活动开始的设计131四、 学前儿童音乐欣赏活动的组织指导132五、 音乐欣赏活动案例132参考文献140第一篇导论第一章学前心理学研究概述3第一节学前心理学的研究内容及意义4第二节学前心理学的研究原则及方法9第三节学前儿童心理发展的影响因素20第二章学前儿童心理发展的理论流派27第一节精神分析理论28第二节行为主义理论34第三节认知发展理论40第四节情境理论和生物学理论42第二篇认知第三章学前儿童的感知觉51第一节感知觉概述52第二节学前儿童感知觉的发展57第三节感觉统合训练64第四章学前儿童的注意70第一节注意概述71第二节学前儿童注意的发展75第三节学前儿童注意的培养80第五章学前儿童的记忆87第一节记忆概述88第二节学前儿童记忆的发展95第三节学前儿童记忆力的培养101第六章学前儿童的想象106第一节想象概述107第二节学前儿童想象的发展112第三节学前儿童想象力的培养119第七章学前儿童的思维124第一节思维概述125第二节学前儿童思维的发展131第三节学前儿童思维能力的培养137第八章学前儿童的言语147第一节言语概述148第二节学前儿童言语的发展153第三节学前儿童言语能力的培养161第九章学前儿童的意志168第一节意志概述169第二节学前儿童意志的发展172第三节学前儿童意志力的培养179第三篇社会化第十章学前儿童的个性187第一节个性概述188第二节学前儿童自我意识的发展192第三节学前儿童个性倾向性的发展198第四节学前儿童个性心理特征的发展205第十一章学前儿童的社会交往218第一节学前儿童的亲子交往219第二节学前儿童的师幼交往228第三节学前儿童的同伴交往234第四节学前儿童社会交往的促进238第十二章学前儿童的性别角色243第一节性别角色概述244第二节性别角色发展理论248第三节学前儿童的性别角色教育253第十三章学前儿童的情绪与情感262第一节情绪与情感概述263第二节学前儿童情绪与情感的发展269第三节学前儿童情绪与情感的培养276第十四章学前儿童的心理健康283第一节学前儿童心理健康概述284第二节学前儿童主要的心理问题290第三节学前儿童心理健康的维护297参考文献305