- 北京师范大学出版社
- 9787303170180
- 50571
- 0065153461-2
- 16开
- 2013年9月
- 教育学
- 教育学
- G613
- 学前教育
- 高职高专
内容简介
该书根据教育部颁布的《幼儿教师专业标准》《3~6岁儿童学习与发展指南》精神编写，主要介绍了幼儿学习与发展的基本概况、幼儿学习理论、幼儿学习与发展的生理基础和动因、幼儿学习方式、幼儿学习的个体差异性与适宜性发展、幼儿学习中教师角色和教育策略以及幼儿学习与发展评价，让教师充分利用幼儿学习与发展的这些规律与特点开展教育教学活动，真正促进幼儿身心健康全面发展。本教材可作为学前教育专业专科学生和高职学生的通用教材，也可作为学前教育专业工作者研究和幼儿园教师职后教育培训参考。
目录
第一章 绪论
第一节 幼儿学习与发展的内涵
一、学习的内涵
二、发展的内涵
三、幼儿学习与发展的关系
第二节 幼儿学习与发展的课程性质和研究范畴
一、幼儿学习与发展的课程性质
二、幼儿学习与发展的内容体系
三、幼儿学习与发展的研究范畴
第三节 幼儿学习与发展的任务和意义
一、幼儿学习与发展的任务
二、幼儿学习与发展的意义
第二章幼儿学习理论
第一节 行为主义学习理论
一、早期刺激一反应学习理论
二、斯金纳的操作性条件反射学习理论
三、班杜拉的观察学习理论
第二节 认知主义学习理论
一、格式塔心理学的学习理论
二、奥苏伯尔的有意义言语学习理论
三、加涅的信息加工学习理论
第三节 建构主义的学习理论
一、皮亚杰的认知发展理论(建构主义的第一次浪潮)
二、维果茨基的社会文化理论(建构主义的第二次浪潮)
三、布鲁纳的“认知一发现”学习理论
第三章 幼儿学习与发展的生理基础和动因
第一节 幼儿学习与发展的生理基础
一、脑结构及其功能
二、幼儿大脑的发育与保健
三、脑科学与幼儿的学习与发展
第二节 幼儿学习与发展的动因
一、作为学习与发展主体的幼儿
二、环境因素
三、交往活动
第四章 幼儿学习的过程和特点
第一节 幼儿学习的过程
一、幼儿知识的建构过程
二、幼儿技能的形成过程
三、幼儿情感的获得过程
第二节 幼儿习的特点
一、学习内部动机以好奇和兴趣为主，外部动机逐渐增长
二、学习内容以直接经验为基础
三、学习过程具有情绪性
四、学习策略初步形成
五、游戏是幼儿学习的重要途径
第五章幼儿的学习方式
第一节 观察学习
一、幼儿观察学习的内涵
二、幼儿观察学习的运行机制
三、幼儿观察学习的指导
四、幼儿观察学习的评价
第二节 操作学习
一、幼儿操作学习的内涵
二、幼儿操作学习的运行机制
……
第六章 幼儿学习的个体差异与适宜性发展
第七章 幼儿学习中的教师角色和教学策略
第八章 幼儿学习与发展评价
参考文献
后记
第一节 幼儿学习与发展的内涵
一、学习的内涵
二、发展的内涵
三、幼儿学习与发展的关系
第二节 幼儿学习与发展的课程性质和研究范畴
一、幼儿学习与发展的课程性质
二、幼儿学习与发展的内容体系
三、幼儿学习与发展的研究范畴
第三节 幼儿学习与发展的任务和意义
一、幼儿学习与发展的任务
二、幼儿学习与发展的意义
第二章幼儿学习理论
第一节 行为主义学习理论
一、早期刺激一反应学习理论
二、斯金纳的操作性条件反射学习理论
三、班杜拉的观察学习理论
第二节 认知主义学习理论
一、格式塔心理学的学习理论
二、奥苏伯尔的有意义言语学习理论
三、加涅的信息加工学习理论
第三节 建构主义的学习理论
一、皮亚杰的认知发展理论(建构主义的第一次浪潮)
二、维果茨基的社会文化理论(建构主义的第二次浪潮)
三、布鲁纳的“认知一发现”学习理论
第三章 幼儿学习与发展的生理基础和动因
第一节 幼儿学习与发展的生理基础
一、脑结构及其功能
二、幼儿大脑的发育与保健
三、脑科学与幼儿的学习与发展
第二节 幼儿学习与发展的动因
一、作为学习与发展主体的幼儿
二、环境因素
三、交往活动
第四章 幼儿学习的过程和特点
第一节 幼儿学习的过程
一、幼儿知识的建构过程
二、幼儿技能的形成过程
三、幼儿情感的获得过程
第二节 幼儿习的特点
一、学习内部动机以好奇和兴趣为主，外部动机逐渐增长
二、学习内容以直接经验为基础
三、学习过程具有情绪性
四、学习策略初步形成
五、游戏是幼儿学习的重要途径
第五章幼儿的学习方式
第一节 观察学习
一、幼儿观察学习的内涵
二、幼儿观察学习的运行机制
三、幼儿观察学习的指导
四、幼儿观察学习的评价
第二节 操作学习
一、幼儿操作学习的内涵
二、幼儿操作学习的运行机制
……
第六章 幼儿学习的个体差异与适宜性发展
第七章 幼儿学习中的教师角色和教学策略
第八章 幼儿学习与发展评价
参考文献
后记
