第一部分  宏观论

第一章  语文课程性质

  一、“语文”辨析

    [学习专栏1—1]口语和书面语

  二、语文学科

    [学习专栏1—2]“学科”的概念

  三、语文课程

  四、小学语文课程性质

    [学习专栏1—3]内部言语和外部言语

  五、港澳台小学语文课程

    [学习专栏1—4]中国语文科“目标为本课程”设计的内容

第二章  语文课程标准

  一、课程标准的认识

  二、《语文课程标准》的体系

    [学习专栏2—1]课程新观念

  三、《语文课程标准》的理念

    [学习专栏2—2]合作学习的再认识

    [学习专栏2—3]国外母语课程标准的基本理念

第三章  语文教育文化

  一、对文化的解读

    [学习专栏3—1]关于文化的分类

  二、语言与文化

  三、语文教育的文化思考

    [学习专栏3—2]《七颗钻石》教学的文化理念

    [学习专栏3—3]教学案例：“春”的教学

第四章  语文课程资源

  一、语文课程资源的界说

  二、开发和利用语文课程资源的途径

    [学习专栏4—1]资源开发手记：柳絮满天飞

  三、开发和利用语文课程资源的策略

第五章  语文教材建设

  一、语文教材的简介

    [学习专栏5—1]台湾地区小学语文教材一瞥

  二、语文教材的体系

  三、语文教材的类型

  四、语文课改新教材简介

第六章  语文教育智慧

  一、语文教育智慧的界说

    [学习专栏6—1]智慧的分类

    [学习专栏6—2]语文教育智慧一例

  二、语文教育智慧的价值

  三、语文教育智慧的形成

    [学习专栏6—3]教例：个别与全班

第二部分  中观论

第七章  语文教学目标

  一、教学目标的界说

    [学习专栏7—1]《四季的脚步》的三种教学目标

  二、教学目标的功能

    [学习专栏7—2]识字教学效果对比实验

  三、语文教学目标的分解

  四、语文教学目标的编制

    [学习专栏7—3]丁有宽读写结合教材的知识体系

  五、语文教学目标的实施

第八章  语文学习指导

  一、语文学习的状态

    [学习专栏8—1]语文学习状态的评价指标

  二、语文学习的路径

  三、语文学习的方式

  四、语文学习的指导

    [学习专栏8—2]小学语文学习软件简介

第九章  语文教学内容(一)

  一、语文学习的习惯

    [学习专栏9—1]好习惯成就好人生

  二、汉语拼音教学

    [学习专栏9～2]小学语文汉语拼音表

  三、识字教学

    [学习专栏9—3]港台及海外华人的汉字教学识字量表

  四、写字教学

    [学习专栏9—4]汉字笔画名称表汉字间架结构表

  五、口语交际教学

第十章  语文教学内容(二)

  一、第一学段阅读教学

  二、第二学段阅读教学

  三、第三学段阅读教学

    [学习专栏10—1]丁有宽读写结合思想

  四、写话教学

  五、习作教学

第十一章  语文课外阅读

  一、课外阅读的价值

    [学习专栏11—1]名人谈课外阅读

  二、课外阅读的类型

    [学习专栏11—2]读书方法指导课例

  三、课外阅读的指导

  四、课外阅读的展示

    [学习专栏11—3]课外阅读考级

  五、“书香校园”的建设

第十二章  语文教学评价

  一、语文教学评价的理念

    [学习专栏12—1]标准化测验的十大常见误区

  二、语文教学评价的内容

    [学习专栏12—2]国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)的一份试卷(2006)

  三、语文教学评价的标准

    [学习专栏12—3]美国宾夕法尼亚州阅读评价标准(五年级)

  四、语文教学评价的方法

    [学习专栏12—4]成长记录袋

第三部分  微观论

第十三章  语文文本解读

  一、文本解读的基本内容

  二、文本解读的思维方法

    [学习专栏13—1]教师“自己”的文本解读

  三、文本解读的主要策略

    [学习专题13—2]《去年的树》的主题解读

第十四章  语文课堂任务

  一、语言习得

    [学习专栏14—1]语文味

  二、人文渗透

  三、思维训练

    [学习专栏14—2]《赵州桥》发散思维训练案例

  四、情感培养

第十五章  语文课堂构建

  一、语文“新课堂”

    [学习专栏15—1]“对话论的基本原理

  二、本色的语文课堂

  三、简约的语文课堂

  四、动态的语文课堂

    [学习专栏15—2]《猫》的首句教学设计

  五、生态的语文课堂

  六、和谐的语文课堂

    [学习专栏15—3]语文教学空间的类型

第十六章  语文教学设计

  一、语文教学目标的设计

    [学习专栏16—1]《一个小村庄的故事》三维目标设计

  二、语文教学内容的设计

    [学习专栏16—2]《刷子李》教学内容设计开放性设计

  三、语文教学程序的设计

    [学习专栏16—3]《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”

  四、语文教学方式的设计

    [学习专栏16—4]《伯牙绝弦》一课中的师生互动

第十七章  语文课堂形态

  一、语文课堂形态的基本要素

  二、语文课堂形态的理性构思

    [学习专栏17—1]传统语文课堂教学过程的历史考察

  三、语文课堂形态的实践轨迹

  四、语文课堂形态的动态调节

    [学习专栏17—2]教学《趵突泉》的动态调节

  五、语文课堂形态的基本范例

    [学习专栏17—3]语文课堂形态中的范式

第十八章  语文课堂诊断

  一、语文课堂诊断的价值

  二、语文课堂诊断的特点

    [学习专栏18—1]对课堂诊断的误解和辨析

  三、语文课堂诊断的标淮

    [学习专栏18—2]基于问题开处方

  四、语文课堂诊断的类型

    [学习专栏18—3]课堂教学诊断自测题

  五、语文课堂诊断的方式

    [学习专栏18—4]对一种课堂文化的诊断

修订后记

后记