前言

    第一部分  宏观论

第一章  语文课程性质

  一、“语文”辨识

  [学习专栏1—1]  口语和书面语

  二、语文学科

  [学习专栏1—2]  “学科”的概念

  三、语文课程

  四、小学语文课程性质

  [学习专栏1—3]  内部言语和外部言语

  五、港澳台小学语文课程

  [学习专栏1—4]  中国语文科“目标为本课程”设计的内容

第二章  语文课程标准

  一、课程标准的认识

  二、《语文课程标准》的体系

  [学习专栏2—1]  课程新观念

  三、《语文课程标准》的理念

  [学习专栏2—2]  合作学习的再认识

  [学习专栏2—3]  国外母语课程标准的基本理念

第三章  语文教育文化

  一、对文化的解读

  [学习专栏3—1]  关于文化的分类

  二、语言与文化

  三、语文教育的文化思考

  [学习专栏3—2]  《七颗钻石》教学的文化理念

  [学习专栏3—3]  教学案例：“春”的教学

第四章  语文课程资源

  一、语文课程资源的界说

  二、开发和利用语文课程资源的途径

  [学习专栏4—1]  资源开发手记：柳絮满天飞  

  三、开发和利用语文课程资源的策略

第五章  语文教材建设

  一、语文教材的简介

  [学习专栏5—1]  台湾小学语文教材一瞥

  二、语文教材的体系

  三、语文教材的类型

  四、语文课改新教材简介

第六章  语文教育智慧

  一、语文教育智慧的界说

  [学习专栏6—1]  智慧的分类

  [学习专栏6—2]  语文教育智慧一例

  二、语文教育智慧的价值

  三、语文教育智慧的形成

  [学习专栏6—3]  教例：个别与全班  

    第二部分  中观论

第七章  语文教学目标

  一、教学目标的界说

  [学习专栏7—1]  《黄河象》的认知教学目标

  二、教学目标的功能

  [学习专栏7—2]  识字教学效果对比实验

  三、语文教学目标的分解

  四、语文教学目标的编制

  [学习专栏7—3]  丁有宽读写结合教材的知识体系

  五、语文教学目标的实施

第八章  语文学习指导

  一、语文学习的状态

  [学习专栏8—1]  语文学习状态的评价指标

  二、语文学习的路径

  三、语文学习的方式

  四、语文学习的指导

  [学习专栏8—2]  小学语文学习软件简介

第九章  语文教学内容（一）

  一、语文学习的习惯

  [学习专栏9—1]  好习惯成就好人生

  二、汉语拼音教学

  [学习专栏9—2]  小学语文汉语拼音表

  三、识字教学

  [学习专栏9—3]  港台及海外华人的汉字教学识字量表

  四、写字教学

  [学习专栏9—4]  汉字笔画名称表汉字间架结构表

  五、口语交际教学

第十章  语文教学内容（二）

  一、第一学段阅读教学

  二、第二学段阅读教学

  三、第三学段阅读教学

  [学习专栏10一1]  丁有宽读写结合思想

  四、写话教学

  五、习作教学

第十一章  语文课外阅读

  一、课外阅读的价值

  [学习专栏11—1]  名人谈课外阅读

  二、课外阅读的类型

  [学习专栏11—2]  读书方法指导课例

  三、课外阅读的指导

  四、课外阅读的展示

  [学习专栏11—3]  课外阅读考级

  五、“书香校园”的建设

第十二章  语文教学评价

  一、语文教学评价的理念

  [学习专栏12—1]  标准化测验的十大常见误区

  二、语文教学评价的内容

  [学习专栏12—2]  国际阅读素养进展研霉项目（PIRLS）的一份试卷（2006）

  三、语文教学评价的标准

  [学习专栏12—3]  美国宾夕法尼亚州阅读评价标准（五年级）

  四、语文教学评价的方法

  [学习专栏12—4]  成长记录袋

    第三部分  微观论

第十三章  语文文本解读

  一、文本解读的基本内容

  二、文本解读的思维方法

  [学习专栏13—1]  教师“自己”的文本解读

  三、文本解读的主要策略

  [学习专题13—2]  《去年的树》的主题解读

第十四章  语文课堂任务

  一、语言习得

  [学习专栏14—1]  《李时珍》教学的比较

  二、人文渗透

  三、思维训练

  [学习专栏14—2]  《飞夺泸定桥》教学中的分析与综合

  [学习专栏14—3]  《画鸡蛋》发散思维训练一例

  四、情感培养

第十五章  语文课堂构建

  一、语文“新课堂”

  [学习专栏15—1]  “对话论”的基本原理

  二、本色的语文课堂

  三、简约的语文课堂

  四、动态的语文课堂

  [学习专栏15—2]  《猫》的首句教学设计

  五、生态的语文课堂

  六、和谐的语文课堂

第十六章  语文教学设计

  一、语文教学目标的设计

  [学习专栏16—1]  《一个小村庄的故事》三维目标设计

  二、语文教学内容的设计

  [学习专栏16—2]  《刷子李》教学内容设计开放性设计

  三、语文教学程序的设计

  [学习专栏16—3]  《狼牙山五壮士》设计中的“意言并举”

  四、语文教学方式的设计

  [学习专栏16—4]  《伯牙绝弦》一课中的师生互动

第十七章  语文课堂形态

  一、语文课堂形态的基本要素

  二、语文课堂形态的理性构思

  [学习专栏17—1]  传统语文课堂教学过程的历史考察

  三、语文课堂形态的实践轨迹一

  四、语文课堂形态的动态调节

  [学习专栏17—2]  教学《趵突泉》的动态调节

  五、语文课堂形态的基本范例

  [学习专栏17—3]  语文课堂形态中的范式

第十八章  语文课堂诊断

  一、语文课堂诊断的价值

  二、语文课堂诊断的特点

  [学习专栏18—1]  对课堂诊断的误解和辨析

  三、语文课堂诊断的标淮

  [学习专栏18—2]  基于问题开处方

  四、语文课堂诊断的类型

  [学习专栏18—3]  课堂教学诊断自测题

  五、语文课堂诊断的方式

  [学习专栏18—4]  对一种课堂文化新症候的诊断

后记