第一章　思想政治教育生态相关问题研究：缘起与概况

　第一节　思想政治教育研究引入生态问题的缘起

　　一　对思想政治教育有效性问题的根本关注

　　二　促进学科研究思维范式渐进发展的自觉

　　三　深化思想政治教育结构过程理论的需要

　　四　扩展思想政治教育学科研究视野的探索

　第二节　思想政治教育生态相关问题研究述评

　　一　当前研究的文献计量分析

　　二　当前研究的主要涉域

　　三　现有研究的总体评析与展望

　第三节　思想政治教育生态相关问题研究的意义与方法

　　一　研究意义

　　二　主要方法

第二章　思想政治教育学科论域中“环境”与“生态”辨析

　第一节　不同学科论域中的“环境”与“生态”概念

　　一　“环境”与“生态”的词源学考察

　　二　教育生态学语境中的环境与生态

　第二节　思想政治教育学界对“环境”与“生态”的界定

　　一　思想政治教育环境

　　二　思想政治教育生态

　　三　思想政治教育社会生态

　第三节　思想政治教育学界对“环境”与“生态”的比较

　　一　作为概念本身的环境与生态比较

　　二　作为分析方法的环境与生态比较

　第四节　从环境到生态视域转换的学科理论意义

　　一　深化思想政治教育环境理论

　　二　深化思想政治教育过程认识

　　三　一种研究尝试：作为新的分析范式

第三章　生态视域下思想政治教育的三类认知

　第一节　“生态”理解的三重性

　　一　本体理解：作为实体描述的生态概念

　　二　方法理解：作为方法论的生态概念

　　三　价值理解：作为价值观的生态概念

　第二节　生态视域蕴含的内在特征

　　一　从局部考察到整体观照

　　二　从系统研究到研究系统

　　三　从静态分析到动态分析

　　四　从实体思维到关系思维

　　五　从人类中心到生态本位

　第三节　“生态”理解的启示：认识思想政治教育三种视域

　　一　本体立论：把思想政治教育视为塑造人的社会生态系统

　　二　方法立论：运用生态学的分析方法来研究思想政治教育

　　三　价值立论：思想政治教育与人共同属于有机和谐共生体

第四章　思想政治教育生态及其分析视域的合理性

　第一节　唯物史观奠定了思想政治教育生态的认识前提

　　一　“人类社会有机体”理论映证：人、自然与社会的一体性

　　二　社会存在与社会意识的辩证关系

　　三　交往实践与人的全面发展的关系

　第二节　生态及相关学科扩展对思想政治教育生态的确证

　　一　思想政治教育是社会生态系统的有机组成部分

　　二　思想政治教育根植于社会生活当中

　　三　社会现象研究生态化的客观存在与现实诉求

第五章　思想政治教育生态探究的前提条件与价值

　第一节　思想政治教育学科引入生态探究的基本原则

　　一　本质性原则

　　二　适应性原则

　　三　指向性原则

　　四　超越性原则

　第二节　思想政治教育学科引入生态探究的限定条件

　　一　作为分析方法与思维的“约定性”

　　二　不改变思想政治教育目标与任务

　　三　延续思想政治教育学的既有范畴及学科历史积淀

　第三节　思想政治教育生态分析的特定价值

　　一　思想政治教育生态分析的价值认识

　　二　凸显了思想政治教育的存在价值

　　三　凸显了思想政治教育的发展价值

第六章　思想政治教育系统结构及过程的生态解读

　第一节　思想政治教育系统与过程的主要观点及述评

　　一　关于思想政治教育系统

　　二　关于思想政治教育过程

　　三　关于思想政治教育要素

　　四　现有思想政治教育要素观评价及标准

　第二节　思想政治教育过程实质是一个动态运行的生态系统

　　一　思想政治教育生态系统趵基本构成

　　二　思想政治教育过程的生态性特征

　第三节　思想政治教育过程内部作用机制的生态分析

　　一　思想政治教育过程生态分析的实质

　　二　过程生态因子之间的相互作用关系

第七章　高校思想政治教育主渠道教育有效性的生态分析

　第一节　高校思想政治教育系统的生态审视

　　一　高校思想政治教育“微”生态系统分析

　　二　思想政治理论课课堂生态的定位及其生态因子

　第二节　高校思想政治理论课教学有效性的生态要求

　　一　维系通畅的课堂“信息流”

　　二　课堂生态因子的协调和谐

　　三　“微”生态系统的内外相济

结语

参考文献

后记