第一章 科学的本质

  第一节 科学的定义与特征

    一 科学的定义

    二 科学的本质特征

  第二节 科学的多维视角

    一 作为知识系统的科学

    二 作为探究活动的科学

    三 作为思维方法的科学

  第三节 科学主义与伪科学、反科学

    一 科学与科学主义

    二 科学与伪科学

    三 科学与反科学

  第四节 科学、技术与社会

    一 科学与技术

    二 科学、技术与社会

    三 科学文化与人文文化

第二章 科学教育的历史

  第一节 西方科学教育的发展

    一 西方科学教育的产生

    二 西方科学教育的发展

    三 西方20世纪的科学教育

  第二节 我国科学教育的发展

    一 我国古代的科学教育

    二 我国近代科学教育的兴起

    三 我国1949年后教育的变革

  第三节 科学教育价值取向的历史演变

    一 西方科学教育价值取向的历史演变

    二 我国科学教育价值取向的历史演变

    三 科学教育的人文价值

第三章 科学教育中的问题与改革

  第一节 科学教育与生活世界

    一 哲学视域里的生活世界

    二 科学教育与生活世界的疏远

    三 回归生活世界的科学教育改革

  第二节 科学教育与科学研究世界

    一 科学家视野中的科学研究世界

    二 科学教育与科学研究世界的隔绝

    三 走进科学研究世界的科学教育

  第三节 科学教育与科学历史世界

    一 历史发展进程中的科学世界

    二 科学教育对科学历史世界的遗忘

    三 面向科学历史世界的科学教育

第四章 科学教育的理论基础

  第一节 心理学基础

    一 儿童思维发展的阶段

    二 儿童的学习动机

    三 儿童的前科学观念

  第二节 多元智能理论

    一 多元智能理论的内容

    二 多元智能理论与科学教育

  第三节 建构主义理论

    一 建构主义的兴起

    二 建构主义科学教育观

  第四节 STS理论

    一 STS研究领域

    二 STS教育

    三 STS教育案例

第五章 科学教育目标

  第一节 公民科学素养

    一 科学素养的内涵

    二 我国公民的科学素养

  第二节 国外的科学教育改革与目标

    一 国外科学教育改革

    二 国外科学教育目标

  第三节 我国科学教育目标

    一 我国小学科学课程目标

    二 我国小学科学教学目标

第六章 小学科学课程标准

  第一节 小学科学课程标准的研制

    一 小学科学课程标准研制的背景

    二 小学科学课程标准的内容

  第二节 小学科学内容标准与实施

    一 小学科学内容标准的结构

    二 小学科学课程的实施建议

  第三节 小学科学教材

    一 课程标准对教材编写的建议

    二 我国小学科学教材的特点

第七章 小学科学课程改革

  第一节 美国小学科学课程改革

    一 美国小学科学课程改革的历史

    二 20世纪60年代美国的小学科学课程改革

    三 20世纪80年代后美国的小学科学课程改革

  第二节 英国小学科学课程

    一 英国小学科学课程发展的历史

    二 20世纪80年代后英国的小学科学课程改革

  第三节 日本小学科学课程

    一 日本小学科学课程发展的历史

    二 20世纪80年代后日本的小学科学课程改革

    三 世纪之交日本的小学科学课程改革

  第四节 我国香港小学科学课程

    一 20世纪80年代香港的小学科学课程改革

    二 世纪之交香港的小学科学课程改革

第八章 小学科学教学理论

  第一节 小学科学教学过程

    一 教学过程的本质

    二 小学科学教学理念

  第二节 小学生学习科学时的误解与教学

    一 小学生在科学上的误解

    二 理性对待小学生误解的方法

  第三节 小学科学教学模式

    一 基于知识传承的教学模式

    二 基于探究发现的教学模式

  第四节 小学科学教学伦理

    一 科学教学中的生命伦理

    二 科学教学中的公正伦理

    三 科学教学中的宽容伦理

第九章 小学科学教学设计

  第一节 教学设计理论模型

    一 行为主义教学设计模型

    二 “联结一认知”教学设计理论模型

    三 以学为基础的教学设计理论模型

  第二节 小学科学教学设计程序与原则

    一 小学科学教学设计的程序

    二 小学科学教学设计的原则

  第三节 小学科学教学设计类型

    一 学期教学设计

    二 单元教学设计

    三 课时教学设计

第十章 小学科学教学案例

  第一节 美国小学科学教学案例

    一 美国小学科学教学思想

    二 美国小学科学教学案例评析

  第二节 英国小学科学教学案例

    一 英国小学科学教学思想

    二 英国小学科学教学案例评析

  第三节 日本小学科学教学案例

    一 日本小学科学教学思想

    二 日本小学科学教学案例评析

  第四节 我国香港小学科学教学案例

    一 香港小学科学教学思想

    二 香港小学科学教学案例评析

第十一章 小学科学学习资源的开发

  第一节 小学科学学习资源的分布

    一 大自然中的科学学习资源

    二 社区中的科学学习资源

    三 网络媒体中的科学学习资源

  第二节 小学科学学习资源开发的原则与途径

    一 科学学习资源开发的原则

    二 科学学习资源开发的途径

  第三节 小学科学学习环境的创设

    一 安全的教学环境

    二 探索性的教学环境

    三 课堂教学环境设置

第十二章 小学科学教学评价

  第一节 小学科学教学评价概述

    一 教学评价的概念

    二 教学评价的历史

  第二节 小学科学教学评价类型

    一 收集教学评价资料的方法

    二 小学科学教学评价类型

  第三节 小学科学教学评价原则

    一 教学有效评价的要素

    二 教学评价的原则

    三 试卷的编制与考试

第十三章 小学科学教师的培养

  第一节 美国科学教师的标准与培养

    一 美国科学教师的标准

    二 美国小学教师的培养

  第二节 小学科学教师的培养与中美比较

    一 我国小学科学教师的培养

    二 小学教师培养的中美比较

  第三节 小学科学教师培养中的问题与变革

    一 小学科学教师培养中的问题

    二 小学科学教师培养的变革

第十四章 小学科学教师的专业发展

  第一节 教师专业发展的历史与内涵

    一 教师专业化的历史进程

    二 教师专业发展的特征与内涵

  第二节 小学科学教师专业发展的目标

    一 小学科学教师专业化的时代要求

    二 小学科学教师专业发展的目标体系

  第三节 小学科学教师专业发展的阶段

    一 教师专业发展阶段的划分

    二 小学科学教师专业发展的阶段特征

  第四节 小学科学教师专业发展的范式

    一 影响教师专业发展的因素

    二 小学科学教师专业发展的范式

参考文献

后记