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出版时间:2014年1月

出版社:安徽师大

以下为《职业使命与教师文化建设》的配套数字资源,这些资源在您购买图书后将免费附送给您:
  • 安徽师大
  • 9787567602878
  • 140274
  • 2014年1月
  • 未分类
  • 未分类
  • G635.12
内容简介

  《职业使命与教师文化建设/教师专业发展系列/基础教育改革与教师专业发展丛书》编著者吴玲、葛金国、王琪、杨志宏。


  只要一走进学校,人们总是感受到无处不在的教师文化的影响。《职业使命与教师文化建设/教师专业发展系列/基础教育改革与教师专业发展丛书》缘于作者的人文关怀,历经长期潜心体悟。旨在呈示教师文化视野和精神气质基础上,彰显教师文化的功能,帮助广大教师消解价值困惑,践履职业使命。

目录

总序


引论:改良教师成长的文化土壤


第一章 教师发展的文化视野


 第一节 文化、学校文化与教师文化


  一、文化、学校文化的概念及其解读


  二、我是谁:教师的涵义和实质


  三、“无师则野”:教师的文化性格


 第二节 应运而生的教师文化研究


  一、背景与意义:应运而生的我国教师文化研究


  二、国外关于教师文化的研究:以西方为例


  三、国内关于教师文化的研究


 第三节 教师发展的文化视野及其解读


  一、教师发展需要文化视野


  二、本书关于“教师文化”概念的界定


第二章 教师文化的要素形态


 第一节 教师文化的要素分析


  一、教师文化的主体


  二、教师文化活动的环境


  三、教师文化活动的手段、方法和途径


  四、教师文化活动的对象和成果


 第二节 教师文化的形态


  一、教师文化的形态


  二、教师学习文化:作为“学人”的教师学习行为


  三、教师的人际关系


 第三节 教师的“文化生存”:以中小学为例


  一、小学老师的文化生存


  二、初中教师的文化生存


  三、高中教师的文化生存


第三章 教师文化的精神特质


 第一节 教师文化特质分析的多种维度


  一、从界定内涵和限定外延出发的分析


  二、古今中外:从精神状态和形式角度的比较分析


 第二节 从内涵界定出发的特征分析


  一、价值取向的主流性和正统性


  二、情感态度的清纯性


  三、职业人际关系的“派别性”(学科性、年级性)


  四:思维方式的聚敛性与分析性


  五、行为方式的规范性与求同性(保守性)


 第三节 天生的精神贵族:中国教师及其文化的精神气质


  一、崇道尚德、追求理想人格——教师的文化境界


  二、自尊、清高——教师的精神特质


  三、基于忧患意识的自省自克——教师文化发展的内在动力


  四、“尊德性、道问学”,“经师”“人师”统一


  ——教师的文化形象


第四章 教师文化的功能发挥


 第一节 关于“功能”及其有关问题解读


  一、教师文化:一般功能与对象性功能两个维度


  二、教师文化的影响因素及其分析


  三、传塑:教师文化功能的本质


 第二节 教师文化功能的静态解读


  一、教师文化的诠释功能


  二、教师文化的化育功能


  三、教师文化的规训功能


  四、教师文化的涵养功能


 第三节 教师文化功能的对彩具象性发挥


  一、基于主流文化示范和促进学生成长的功能


  二、基于教师自身发展和专业文化建设的功能


  三、基于学校文化建设与辐射社区文化的功能


第五章 教师文化的职业使命


 第一节 教师文化的“传道、解惑、审美”使命


  一、承传(体悟)“天人”之道


  二、消解(解析)“生活”之惑


  三、欣赏(审读)“人生”之美


 第二节 教师文化的“传知、拓能、授业”使命


  一、传知:知识的本性与传授的意义


  二、拓能:能力拓殖的意义


  三、授业:归旨、动力和路径


 第三节 教师文化的“健体、平心、和人”使命


  一、健体:明养身之道


  二、平心:涵养心之道


  三、和人:“和谐其人际环境”


第六章 教师文化的应然实然


 第一节 应然诉求:教师文化的可能走向


  一、时代对教师提出新要求


  二、未来教师的完整形象及其塑造


  三、顺应教育改革对教师角色的新期待


  四、教师文化变革的价值指向


 第二节 实然现状:教师文化的问题诊断


  一、教育观念的错位与迷失


  二、人际关系的分化与异化


  三、情感态度的淡漠与纠结


  四、教育行为的偏差与迷乱


 第三节 成因分析:教师文化问题的价值批判


  一、教师文化存在问题的外在环境


  二、教师文化存在问题的内在原因


  三、基于中西比较:我国教师文化功能缺失批判


第七章 教师文化的建设畅想


 第一节 主体自觉:当代教师群体的文化意识


  一、当代中国教师要有基于理性的强烈的文化责任感


  二、当代中国教师要有明确完善的“文化人”形象


  三、当代中国教师要有“专家型”教师的理想追求


 第二节 教师文化整建的基本目标


  一、关注成长需要,改善文化氛围


  二、改革评价机制,搭建合作平台


  三、培育教育信念,规约教学行为


 第三节 路径场域:教师发展的文化机制


  一、教师文化创建的路径设计


  二、教师发展的文化机制


  三、教师发展的文化场域


结语:以教师文化营造教师幸福职业人生


后记