学前儿童游戏教程（第二版） / 全国学前教育专业（新课程标准）十二五规划教材·专业理论类
作者： 翟理红
出版时间：2015年3月
出版社：复旦大学出版社
- 复旦大学出版社
- 9787309099225
- 2-4
- 126548
- 0053151008-9
- 平装
- 大16开
- 2015年3月
- 教育学
- 教育学
- G613.7
- 学前教育
- 幼师
第二版修订在保留原书框架的基础上，主要从四个方面做了较大的调整：一是对幼儿园游戏与课程、游戏与教学等问题进行专题论述；二是对游戏环境的创设增加了大量图片实例，对玩具的分类进行了基于操作运用、文化传承、生态化利用的教育性分类；三是在游戏指导部分加强了游戏的“计划性”内容，并将“感知运动游戏”、“创造性游戏”和“规则游戏”独立成节，提高了指导的针对性；四是对每一章的练习与思考，进行全面改进，补充了“实践与实训项目”。
《学前儿童游戏教程（第2版）》可供学前教育专业的学生使用，也可作为早教机构和幼儿园一线教师的参考资料。本教材配有PPT课件，供教师教学使用，欢迎完整填写书后表格免费索取课件。
第一章 游戏概述
第一节 儿童游戏的特点
一、游戏是快乐的
二、游戏是自愿、自主的
三、游戏是充满幻想的
四、游戏与生活密不可分
五、游戏是有“规则”的
第二节 游戏在幼儿园中的地位
一、游戏是幼儿园的基本活动
二、儿童游戏与幼儿园课程
三、儿童游戏与幼儿园教学
第三节 影响儿童游戏的因素
一、儿童主观因素对游戏的影响
二、客观因素对游戏的影响
第四节 儿童游戏分类
一、儿童游戏的分类方法
二、儿童游戏的分类
第二章 游戏与儿童发展
第一节 游戏与儿童身体发展
一、游戏有利于提高儿童体能
二、游戏能增强儿童机体的适应能力
三、游戏促进儿童身体生长发育
第二节 游戏与儿童认知发展
一、游戏与儿童智力发展
二、游戏与儿童创造力发展
三、游戏与儿童语言发展
第三节 游戏与儿童社会性发展
一、游戏与儿童自我意识
二、游戏与儿童交往能力
三、游戏与儿童自控能力
第四节 游戏与儿童情感发展
一、游戏与儿童积极的情绪体验
二、游戏与儿童消极情绪的宣泄
三、游戏与儿童情绪情感的发展
第三章 游戏环境规划
第一节 规划游戏环境的意义
第二节 室内游戏环境的规划
一、室内游戏环境规划的范围及内容
二、室内游戏环境规划的原则
三、室内游戏区规划的要点
第三节 室外游戏环境的规划
一、室外游戏环境的内容
二、规划室外游戏环境的原则
三、室外游戏环境的规划要点
四、常见室外游戏区内容
第四节 玩具和游戏材料
一、玩具在儿童发展中的作用
二、各种各样的玩具
三、玩具的管理
四、玩具中的忧患
第四章 儿童游戏过程的指导策略
第一节 教师在儿童游戏中的角色
一、教师是儿童游戏中的重要他人
二、教师在儿童游戏中的角色是动态变化的
三、教师介入儿童游戏的重要性
第二节 游戏指导的基本策略
一、游戏的计划性
二、游戏的基本指导
三、游戏过程适时介入
第三节 感知运动游戏
一、感知运动游戏及其特点
二、感知运动游戏结构
三、感知运动游戏的类别
四、感知运动游戏指导
五、案例分享
第四节 创造性游戏的指导
一、角色游戏
二、结构游戏
三、表演游戏
第五节 规则游戏指导
一、规则游戏及特点
二、规则游戏的结构要素
三、规则游戏的指导要点
四、常见的规则游戏及案例分享
第五章 游戏观察的指导及评价
第一节 游戏观察的意义
一、真实地了解儿童
二、准确地预设游戏
三、有效地指导游戏
四、及时有效地评价游戏
第二节 游戏观察内容及方法
一、游戏观察的内容
二、游戏观察的方法
第三节 观察记录与分析
一、表格记录
二、实况记录法
三、图示记录法
四、摄像记录
第四节 游戏观察量表简介
一、游戏兴趣量表
二、游戏发展进度量表
三、豪威斯的同伴关系量表
四、游戏的社会—认知量表
五、斯米兰斯基量表的观察记录例表
六、游戏环境：活动区、游戏场地、户外游戏场的评价表
七、幼儿园常用观察表格案例
第六章 游戏治疗
第一节 游戏与幼儿游戏治疗
一、游戏治疗及其概念
二、游戏与游戏治疗的区别
三、游戏治疗的分类及其主要观点
四、游戏治疗的意义
第二节 幼儿游戏治疗的实施
一、游戏治疗的对象
二、游戏治疗及其常见的媒材
三、游戏治疗的流程与方法
四、游戏治疗中应注意的问题
第七章 游戏案例
第一节 0—3岁儿童游戏
一、儿童游戏特点及内容
二、游戏环境
三、游戏方案
第二节 3—4岁儿童游戏
一、儿童游戏特点及内容
二、游戏环境
三、游戏方案
第三节 4—5岁儿童游戏
一、儿童游戏特点及内容
二、游戏环境
三、游戏方案
第四节 5—6岁儿童游戏
一、儿童游戏特点及内容
二、游戏环境
三、游戏方案
主要参考文献
