网络教育应用（第2版） / 教育技术学专业主干课程系列教材
￥48.00定价
作者： 祝智庭等
出版时间：2009年5月
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303057320
- 78485
- 0043151790-3
- 16开
- 2009年5月
- 教育学
- 教育学
- G434
- 教育
- 研究生、本科
内容简介
本套教材是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革项目”中所属“教育技术学专业改革的研究与实践”子项目的研究成果。它涵盖了我国教育技术学专业当前普遍开设的八门主干课程，即：《教育技术学》、《教学系统设计》、《教育技术学研究方法》、《远程教育学》、《教育信息处理》、《信息技术与教育》、《网络教育应用》和《教学媒体的理论与实践》。 这八门主干课程教材的共同特点是：内容新、体系新。编写组力图按照20世纪90年代以来国际上在教育技术领域的*发展所形成的理论框架进行编写。例如：《教育技术学》是根据国际公认的“94教育技术新定义”来确定该课程的内容体系，完全打破了以“媒体的理论与应用”作为教育技术基本内容的传统模式。又如对教学系统设计的研究，目前国内外关于这一课程均是围绕以“教”为主而展开——只注重如何帮助教师“教”，而忽视如何帮助学生主动地“学”。《教学系统设计》一书吸收近年来建构主义理论的应用成果，增添了大量以“学”为主的教学设计内容，并且努力把上述两种教学设计结合起来，使之相辅相成，形成一种全新的“学教并重”的教学设计理论体系。 八门主干课程中还有一些是填补空白的新课程，如《教育技术学研究方法》，过去各院校的电教专业或教育技术系开设“研究方法”课，往往是沿用教育系的“教育学研究方法”教材，既不能体现教育技术专业的特色，更不适应教育技术专业的发展需要。这次我们新编了《教育技术学研究方法》教材，不仅填补了空白，从根本上改变了上述被动状况，也使教育技术学建立在更加坚实的理论基础之上。此外，如《远程教育学》、《信息技术与教育》和《网络教育应用》都是适应90年代以来随着信息化、网络化的日益深入发展而开设的新课程，目前国内高校尚未有这类正式教材。其余的两本如《教育信息处理》和《教学媒体的理论与实践》在内容和编写体例上也有不少创新，尤其是《教育信息处理》，紧密结合教学过程、测验考试、教材编写等具体教学环节，对所涉及的各种教育信息进行较深入的定量分析与研究，并给出了相应的处理方法，因而有较高的学术水平和应用价值。
目录
前言第一章 网络教育基础知识 第一节 网络系统结构与功能 一、网络系统结构演变 二、计算机网络的组成 三、计算机网络的分类 四、计算机网络的功能及特点 第二节 教育网络的基本类型 一、教室网 二、校园网 三、教育城域网 四、国际互联网 第三节 网络教育应用的界定 一、网络教育应用概念 二、网络在教育中的作用 第四节 我国网络教育应用的发展 一、国家有关网络教育的政策指导 二、网络教育建设的实践成果 三、国内网络教育站点的介绍 四、目前网络教育存在的问题和展望第二章 网络教育环境的构成 第一节 网络教育环境的类型 一、从物理作用范围的角度进行分类 二、从教育传播学的角度进行分类 三、从教育哲学的角度进行分类 第二节 网络教育资源 一、网络教育资源的分类 二、网络教育信息资源的特点 三、Intemet教育信息资源 四、网络教育信息资源的获取 五、网络教育信息资源的评价 第三节 网络教学通信工具 一、网络通信工具的分类 二、常用的网络教学工具 第四节 网络资源共享技术 一、网络信息资源共享技术 二、网络应用软件共享技术 三、网络硬件资源共享技术第三章 网络化教室的应用 第一节 网络化教室概述 一、教室网络化及有关概念 二、网络化教室的分类 三、网络化教室的发展及其新技术 第二节 多媒体网络教室 一、网络教室的技术实现 二、网络教室的典型功能 三、网络教室的使用 四、网络教室的管理及维护 第三节 多媒体综合教室简介 一、多媒体综合教室的技术实现 二、多媒体综合教室的管理及维护 第四节 网络化微格教室简介 一、网络化微格教室概述 二、网络化微格教室的组成 第五节 网络教室应用案例 一、案例一：多媒体网络教室中的一堂初中数学课 二、案例二：网络化微格教室中的中学物理课堂教学基本技能训练课第四章 校园网的教育应用 第一节 校园网的教育功能模型 一、教学系统 ……第五章 互联网的教育应用 第六章 网络教育资源的开发与利用 第七章 网络教育应用开发新技术第八章 网络教育应用实践
