新课程课堂教学探索系列 问题教学 / 新课程教师必读丛书
￥19.00定价
作者： 丁念金
出版时间：2007年2月
出版社：福建教育
- 福建教育
- 9787533440930
- 35831
- 2007年2月
- 未分类
- 未分类
- G632.421
内容简介
合作学习是20世纪六七十年代主要在美国兴起的一种学习方式。当时美国的一些社会型教学模式倡导者认为，教育的基本任务是培养公民的民主行为，合作行为不仅能够激发人们的社会行为，而且可以激发人们的智力行为，同时，合作性社会行为的形成与学业技能和知识的发展是相互联系的，因此他们将合作完成任务的形式用来进行学业学习。在这种思想的推动下，合作学习逐步发展成为一种教学理论和策略体系。20世纪80年代末、90年代初，我国也出现了合作学习的研究和实验，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。在美国，许多研究者对合作学习给予了高度的评价，美国当代著名的教育评论家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中指出：“合作学习如果不是当代*的教育改革的话，那么它至少也是其中*的之一。”到目前为止，合作学习主要被分为两种类型：面对的合作学习和计算机支持的合作学习。本书主要介绍的是前一种类型。
目录
一、问题教学的历史发展
(一)问题教学的早期发展
(二)当代对问题教学的多样化探索
(三)问题教学理论的提出
(四)新课程与问题教学
二、问题教学的基本原理
(一)问题教学的界定
(二)问题教学的理论基础
(三)问题教学的功能
(四)问题教学的目标
(五)问题教学的一般过程
三、问题教学的策略
(一)创设问题情境的策略
(二)提问的策略
(三)处理学生回答的策略
(四)指导研究的策略
(五)指导问题解决的策略
四、问题教学的实施要点
(一)注重独立人格的培养
(二)注重学生学习动机的激发
(三)适合学生的特点
(四)创造良好的课堂气氛
(五)尽量多地设置开放性问题
(六)采取多样化的学习和教学形式
(七)探索合理的学习评价
五、问题教学中的教师
(一)问题教学中的教师角色
(二)问题教学中的师生关系
(三)问题教学对教师素质的要求
后记
