绪论

　学前教育学的含义·学前教育学的任务和意义·学前教育学常用的基本研究方法·本书结构说明

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第一章　学前教育概述

　第一节　学前教育的含义、构成要素、类型和任务

　　学前教育的含义、构成要素·学前教育的类型·学前教育的任务

　第二节　学前教育的特征

　　学前教育的基础性·学前教育的公益性

　第三节　学前教育的价值

　　学前教育的儿童发展价值·学前教育的社会发展价值

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第二章　学前教育的发展历史与理论流派

　第一节　学前教育的发展历史

　　古代的儿童公育、家庭学前教育·近现代的社会学前教育的兴起和发展·当代学前教育的发展

　第二节　近现代学前教育理论流派

　　早期的学前教育理论流派的概况·国外近现代学前教育理论流派·中国近现代的学前教育理论流派及代表

　第三节　当代学前教育理论流派

　　新行为主义的学前教育理论流派·结构主义的学前教育理论流派·人本主义的学前教育理论流派·多元智力学前教育理论流派

　　瑞吉欧学前教育理论流派·美国发展适宜性学前教育理论

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第三章　儿童发展与儿童观

　第一节　儿童发展

　　儿童发展概述·儿童发展理论·儿童发展与学前教育

　第二节　儿童观

　　儿童观的含义·儿童观的演变·儿童观的科学内涵·儿童的权利

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第四章　学前儿童的全面发展教育

　第一节　学前教育目的概述

　　学前教育目的的内涵及价值取向·学前教育目的的结构及层次·各国学前教育目标的演变与特点

　　我国学前教育的目的与幼儿园教育的目标·我国幼儿园教育目标的特点

　第二节　幼儿体育

　　幼儿体育的含义与目的·幼儿体育的原则与基本方法

　第三节　幼儿智育

　　幼儿智育的含义与目的·幼儿智育的原则与基本方法

　第四节　幼儿德育

　　幼儿德育的含义与目的·幼儿德育的原则与基本方法

　第五节　幼儿美育

　　幼儿美育的含义与目的·幼儿美育的原则与基本方法

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第五章　幼儿教师与师幼关系

　第一节　幼儿教师概述

　　幼儿教师的含义·幼儿教师在学前教育中的角色分析·幼儿教师的专业素养结构·幼儿教师的专业标准和资格要求

　第二节　幼儿教师的专业发展

　　幼儿教师专业发展的含义及意义·幼儿教师专业发展的途径与策略

　第三节　师幼关系

　　师幼关系概述·有效的师幼关系及建构策略

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第六章　学前教育机构保教活动的组织与实施

　第一节　一日生活活动的组织与实施

　　一日生活活动的内容与意义·一日生活活动的组织原则与指导策略

　第二节　教学活动的设计、组织与实施

　　教学活动的设计概述·教学活动的组织概述·教学活动的实施与评定概述

　第三节　幼儿园游戏与区角活动的组织与实施

　　游戏的组织与实施·区角活动的组织与实施

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第七章　学前教育机构的环境创设

　第一节　学前教育机构的环境创设概述

　　学前教育机构环境的含义与类型·学前教育机构的环境创设的理论依据·国外学前教育机构的环境创设的标准与经验

　第二节　学前教育机构的环境创设与利用

　　学前教育机构的物质环境的创设·学前教育机构的精神环境的创设与利用

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第八章　学前教育的衔接与合作

　第一节　学前教育与家庭教育

　　家庭教育的含义及其与学前教育的关系·学前教育与家庭教育的合作·国外学前教育与家庭教育合作的理念与特点

　第二节　学前教育与社区教育

　　社区教育的含义及其与学前教育的关系·学前教育与社区教育合作的内容、问题及解决策略·国内外学前教育与社区教育合作的比较

　第三节　学前教育机构与小学的衔接

　　学前教育机构与小学衔接概述·学前教育机构与小学衔接的现状及问题·国内外学前教育机构与小学衔接的比较

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第九章　学前教育的政策与法规

　第一节　学前教育政策与法规概述

　　学前教育政策与法规的含义及意义·影响学前教育政策与法规制定的因素·国外制定学前教育政策与法规的经验

　第二节　我国的学前教育政策与法规

　　我国学前教育政策与法规的概况·我国主要学前教育政策与法规的分析·我国学前教育政策与法规的发展趋势

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参考文献