- 江西人民
- 9787210062905
- 150629
- 2013年12月
- 未分类
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- H09
孟冬梅所著的《激励式外语教学设计》顺应当代教学设计研究中的多门学科的整合趋势，把教学设计和现代教育技术、社会学、语言心理学相结合，以动机理论和激励理论为基础，构建英语课堂动机激励教学设计框架。本研究摒弃传统教学设计中以知识传递为显性中轴的外在输入式设计思路，采用以动机激励为主线的动机内化式设计模式。通过采用软系统方法和设计研究法等主导方法，遵循“相关研究反思→理论构想→实证设计→实证检验与反思”的研究思路，尝试构建英语教学动机激励设计的整体框架和英语学习原动力驱动策略与模式。本书通过实证的方法，检验设计框架在教学实践中应用的效果，所得到的研究结果表明，英语课堂动机激励教学设计的实验效果是明显的。
1 引言
1.1 论题缘起我国英语教育发展背景下的社会性及教学需求
1.2 现代教学设计发展趋势的召唤
1.3 英语教学设计中动机激励缺失后果分析
1.4 现有动机内化与激励研究的局限性
2 教学设计发展历史和动机研究
2.1 教学设计发展历史审视
2.1.1 教学设计相关领域的发展
2.1.2 设计方法的演进
2.1.3 三代教学设计模型及其理论基础
2.2 动机研究综述
2.2.1 外语学习动机释义
2.2.2 外语学习动机的多元研究
2.2.3 动机内化研究
2.2.4 教学激励设计模型
2.2.5 相关研究的不足之处
3 动机激励教学设计
3.1 理论依据
3.1.1 动机对外语学习的影响
3.1.2 影响外语学习动机的主要因素
3.1.3 凯勒的激励设计
3.2 本设计模型架构
3.2.1 模型基本假设
3.2.2 动机激励模型架构
3.3 动机及关联因素始端分析
3.3.1 以转化英语学习动机为基础的需求分析
3.3.2 学习者英语学习动机与认知、社会性特征分析
3.3.3 学习任务及其与学习者动机因素关联分析
3.3.4 以转化动机为导向的学习环境分析
3.4 模式与工具
3.4.1 动机激励模式
3.4.2 认知与动机内化螺旋上升顺序模式
3.4.3 立体化认知工具包
3.5 学习动机激励策略
3.6 实施
3.6.1 实施时间的选择
3.6.2 教学实施的5P原则
3.7 学业评价
3.7.1 非正态曲线命题构想
3.7.2 学业评价基本模型
3.8 终端检验与修正
3.8.1 终端检验
3.8.2 差异分析与修正
4 英语教学动机激励设计方案实证研究
4.1 实证研究框架
4.2 实证假设
4.2.1 动机成分的确定
4.2.2 动机行为影响因素的构成模型
4.3 动机激励介入方案
4.3.1 实验班学习动机及其关联因素的始端分析
4.3.2 教学模式的介入
4.3.3 动机激励在目标与任务制定中的介入
4.3.4 激励策略与设计的介入
4.3.5 学业评价的实施
4.4 动机激励“介人”设计方案的完成及实施
4.5 实证数据分析
4.5.1 实验方法
4.5.2 数据资料收集方法
4.5.3 结果与分析
4.6 讨论
5 结语
参考文献
