引言  教学设计的三个隐喻

  一、是“工业”还是“农业”

  二、是“助产”还是“催生”

  三、是“科学”还是“艺术”

上篇  新课程之“新”

  第一章  平衡协调的思维方式

    第一节  物本与人本

    第二节  选择与中庸

    第三节  过程与结果

  第二章  三维一体的课程目标

    第一节  基础教育课程教学的突出问题

    第二节  新课程改革的基本目标

    第三节  新课程的三维目标创新

  第三章  多元综合的课程内容

    第一节  课程资源的拓展

    第二节  课程内容的更新

    第三节  课程结构的优化

  第四章  强调过程的课程实施

    第一节  课程与教学的整合

    第二节  教学认识的突破

    第三节  学习方式的转变

  第五章  基于发展的课程评价

    第一节  促进发展的评价理念

    第二节  多元综合的评价系统

    第二节  丰富多样的评价方式。

中篇  新课程下教学设计的原点与视角

  第六章  学科与知识

    第一节  学科的三重结构

    第二节  知识的二重性质

    第三节  基于知识二重性的教学设计

    第四节  基于学科思想方法的整合性教学

    第五节  基于学科核心问题的探究性教学

    第六节  基于引案的表现性教学

  第七章  智力与能力

    第一节  为智力而教

    第二节  为创造力而教

    第三节  为学习能力而教

    第四节  为实践能力而教

  第八章  活动与发展

    第一节  教学活动的发展任务

    第二节  学生发展的活动机制

    第三节  活动与发展的基本规律

  第九章  学习与教学

    第一节  学习的本质

    第二节  学习的性质

    第三节  学习的类型

    第四节  学习的过程

    第五节  学习的机制

    第六节  教学的原理

下篇  新课程教学设计的框架与方法

  第十章  教学目标的分析与确定

    第一节  教学目标的依据

    第二节  教学目标的取向与内容

    第三节  教学目标的构成与关系

  第十一章  教学内容的理解与处理

    第一节  教学内容的重点

    第二节  教学内容与生活的联系

    第三节  教学内容之间的联系与整合

    第四节  教学内容的人文内涵

  第十二章  教学情境的分析与创设

    第一节  教学情境的要素与结构

    第二节  教学情境的功能与作用

    第三节  教学情境的类型及特点

    第四节  教学情境创设的思路及方法

  第十三章  教学活动的分析与设计

    第一节  教学活动的基本向度

    第二节  教学活动的多样化类型

    第三节  教学活动的一般过程

    第四节  教学活动设计的基本要求

  第十四章  教学策略的选择与运用

    第一节  教学策略选用的方法论

    第二节  几种常用的教学策略

  第十五章  教学成果的诊断与评估

    第一节  有效教学的核心内涵

    第二节  有效教学的研究问题

    第三节  有效教学的评估标准

结语  突破教学改革向纵深推进的瓶颈

  一、教学改革面临的瓶颈

  二、教学改革为何难以突破这些瓶颈

  三、如何突破教学改革向纵深推进的瓶颈

主要参考文献