自闭症儿童社会——情绪教育实务工作手册
作者： 徐胜
出版时间：2015年9月
出版社：重庆大学出版社
- 重庆大学出版社
- 9787562494713
- 121314
- 0041161815-0
- 2015年9月
- 教育学
- 教育学
- G76-62
- 教育类
- 本科
关于“如何教”这个课题，凤华、周婉琪、孙文菊、蔡馨惠、徐胜编著的《自闭症儿童社会-情绪教育实务工作手册》是以应用行为分析
为教学取向。ABA是学习理论的主要代表，当中的增强原理是行为理论的基础，行为的定义是个体与环境互动的结果；学习表现也是一种行为，依据行为原理，有效教学就是安排适当的环境，以明确清楚及系统化的提示系统，搭配正增强方式引发适当的学习反应。
有关“教什么”的议题，本书所选择的课程／教学项目有几项特点第一，是依据发展概念，参酌情绪发展、社会发展与社会认知发展等领域，并特别挑选与发展里程碑相关的能力，做为本书主要的课程／教学项目；第二，选择与自闭症者核心行为有关的项目(例如：动机、主动性、分享式注意力、情绪辨识、象征游戏等)，做为本书的教学项目。
第一篇 基础概念
第一章 社会-情绪发展与自闭症者
第一节 情绪发展
第二节 社会-情绪发展
第三节 自闭症者的特征与社会-情绪发展
第二章 教学模式
第一节 强化原理与刺激控制
第二节 教学模式与策略
第二篇教学实务
情绪课程检核表
技能领域一 刺激配对
1-1 条件声音、玩具或故事书成为强化物
l-2 刺激配对与口语引发
1-3 后效强化与兴趣扩展
技能领域二 非语言情绪能力
2-1 眼神接触
2-2 分享式注意力
2-3 眼神侦测与意图
2-4 模仿课程
技能领域三 命名情绪
3-1 命名单一抽象情绪
3-2 命名情境中的情绪
3-3 命名情绪的因果关系(包含他人与自己)
3-4 进阶的情绪命名：能说出较为复杂的情绪
3-5 命名与欲望(或期待)相关的情绪
技能领域四 假装游戏
4-1 以儿童为主体的假装游戏
4-2 象征游戏(物品替代、无中生有、赋予抽象属性)
4-3 与人物、环境有关的象征游戏
技能领域五 心理理论
5-1 观点取替
5-2 基本信念
5-3 第一顺位错误信念
技能领域六 情绪管理
6-1 寻求协助
6-2 自我调节：情绪转换
6-3 人际问题解决
6-4 同理心
技能领域七 人际互动
7-1 回应wh提问
7-2 主动提出wh问题
7-3 主题式对谈
参考文献
