第一章 引言

一、幼儿园在现代社会生活中的作用

二、教师的职业特征和角色

(一)教师——通向未来的职业

(二)教师的角色

三、教师职业专业化是现代教育的标志和时代的需求

(一)关于教师专业化的历史演进

(二)教师专业化：关注教师的“质”的要求

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资料1．1可贵的四种职业意识

资料1．2幼教机构实现多中心教师担当多角色

资料1．3“瑞吉欧”学校中教师的作用

第二章 教师专业化的基本概念

一、教师专业化的含义

(一)专业与职业、职业的专业性

(二)教师专业化

(三)对教师专业化的几点基本认识

二、教师专业化与教师的素质结构

(一)教师的专业精神

(二)教师的专业知识

(三)教师的专业能力

三、教师专业化与教师培养模式的转变

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小练习《理想的教师形象》研究方案

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资料2．1幼师的思想与行为

资料2．2迎千禧论优质的婴幼儿教师

第三章 幼儿教师的成长历程

一、关于教师成长历程的研究

(一)教师专业成长阶段论

(二)新手与专家、一般教师与优秀教师的研究

二、教师成长中的问题分析

(一)教师职业适应不良

(二)教师职业倦怠

(三)教师的不称职行为

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小试验记录快乐分享快乐

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资料3．1新教师在幼儿音乐教学中存在的问题及

对策

资料3．2幼稚园实习教师专业学哥的前进目标

资料3．3美国成功教师的五项标准

资料3．4为青年教师的成长创造好条件

资料3．5幼儿教师应具备的健康心理品质

第四章 教师的职业道德规范与职业关系

一、教师的职业道德规范

(一)职业道德

(二)师德规范

二、教师的职业关系

(一)关于教师专业成熟度的衡量

(二)教师的职业关系

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小练习教师自我道德评价训练活动：换一副眼镜看自己

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资料4．1全美幼教协会的职业规范

资料4．2班级工作指导“要”与“不要”

资料4．3倾听家长心声走出“年轻的困惑”

资料4．4注重教师职业道德规范建设

第五章 走向专业成熟

一、教师的成长=经验+反思

(一)行动研究与教师的教育实践

(二)行动研究的实施及其原则

(三)行动研究对幼儿教师成长的价值

二、园本培训——建构学习型组织，促进教师专业成长

(一)教师职业是一个群体，教师发展与学校发展的关系

(二)构建学习型组织

(三)实施发展性教师评价

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案例与分析一次关于“李老师的困惑”的案例讨论

小练习制定教师个人专业发展计划

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资料5．1教学管理要适应教师的创造性工作

资料5．2教研活动的新方式

资料5．3在教研中发展教师的反思能力

资料5．4我班有个家委会

资料5．5共策、共育、共享

资料5．6我园开展参与式培训的几点做法

资料5．7访谈式教研指导与教师成长

第六章 做自身专业发展的主人

一、主动构建教师个人实用性理论，提高教育效能

(一)教师“专业化”的两种模式

(二)关注教师实践性知识，通过反思重构教师个人化理论

二、体验式学习与教师职业价值内化

(一)体验概念的提出

(二)注重体验式学习，实现教师职业价值的内化

三、教师自身职业的人格塑造

(一)教师人格的涵义

(二)教师自身人格的塑造和养成

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小测验你能乐在工作之中吗?

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资料6．1幼儿教师专业成长的动力哪里来?

资料6．2我写反思随笔

资料6．3李老师和孩子们的故事

资料6．421世纪：教师的素质和能力

资料6．5教师应该成为美的体现者和创造者

主要参考文献