- 高等教育出版社
- 9787040303155
- 1版
- 82824
- 0045152159-5
- 异16开
- 2010年9月
- 300
- 258
- 教育学
- 教育学
- G633.67
- 教育技术学
- 本专科
本书是在“能力本位，知行并举”理念导向下建设“知能课程”的一次尝试：在课程功能的定位上注重“能力本位”；在课程内容的构成上要求“知行并举”；在课程内容的组织上以解决实际问题为主线。
本书主要内容包括信息技术课程发展概况、我国信息技术课程建设现状、课堂教学方法、信息技术课程评价方法、信息技术教师发展五个方面。
本书可作为高等学校教育技术学、计算机教育等专业教材，还可作为教育技术学教育硕士的教学参考书及中小学信息技术教师继续教育用书。
本书由教育部人文社科研究基金项目资助（课题名：知能课程的理论与实践研究——以教育技术学专业为例；课题编号：09YJC880052）。
第一章 信息技术课程发展概况
1.1 信息素养概念的提出与发展
【问题提出】
【学习引导】
一、国外对信息素养的认识
二、国内对信息素养的认识
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
1.2 信息技术课程的发展历史
【问题提出】
【学习引导】
一、计算机文化论
二、计算机工具论
三、文化论再升温
四、信息文化观
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
1.3 信息技术课程的国际比较
【问题提出】
【学习引导】
一、世界范围的信息技术教育
二、信息技术教育国际发展的特征
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
第二章 我国信息技术课程建设现状
2.1 课程标准研究
【问题提出】
【学习引导】
一、各国信息技术课程标准
二、我国的信息技术课程标准
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
2.2 教材建设现状及分析
【问题提出】
【学习引导】
一、信息技术教材的审定和选用
二、信息技术教材的编写
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
2.3 中小学生信息素养现状
【问题提出】
【学习引导】
一、信息素养的国家标准
二、学生状况的调查与分析
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
第三章 课堂教学方法
3.1 教学方法概述
【问题提出】
【学习引导】
一、讲授法
二、教练法
三、讨论法
四、任务驱动法
五、基于问题的学习
六、范例教学法
【案例分析】
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
3.2 理论课教学方法设计
【问题提出】
【学习引导】
【案例分析】
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
3.3 技能课教学方法设计
【问题提出】
【学习引导】
【案例分析】
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
3.4 实验课教学方法设计
【问题提出】
【学习引导】
【案例分析】
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
3.5 作品制作课教学方法设计
【问题提出】
【学习引导】
【案例分析】
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
第四章 信息技术课程评价方法
4.1 教学前置评价
【问题提出】
【学习引导】
一、评价概述
二、前置评价的概念与方法
三、前置评价的过程
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
4.2 过程性评价
【问题提出】
【学习引导】
一、过程性评价的理念与价值
二、过程性评价的方法
三、过程性评价的一般过程
四、过程性评价的注意事项
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
4.3 总结性评价
【问题提出】
【学习引导】
一、总结性评价的概念与特点
二、总结性评价的作用
三、总结性评价的目标与内容分析
四、总结性评价的方法
五、总结性评价结果的处理与报告
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
4.4 命题及组卷
【问题提出】
【学习引导】
一、命题
二、组卷
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
第五章 信息技术教师发展
5.1 站稳讲台
【问题提出】
【学习引导】
一、概述
二、备课
三、说课
四、课堂管理
五、教师自我专业发展
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
5.2 魅力讲台
【问题提出】
【学习引导】
一、熟练教师的教学特征
二、教师走向熟练的基本要求
三、做好公开课的开设
四、积极开发校本选修课
五、学生活动的开展
六、教学反思与小论文
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
5.3 品牌讲台
【问题提出】
【学习引导】
一、杰出教师的基本特征
二、信息技术教学艺术
三、讲座
四、课题研究
【拓展阅读】
【学生活动】
【参考文献】
