第一章　通识教育与属地管理模式

　第一节　通识教育的缘起：教育在这个时代的命题

　　一、从“自由教育”到“通识教育”的革新

　　二、从“博学多识”到“领导人才”的跨越

　　三、从育“人”到育“全人”的蜕变

　第二节　通识教育之精髓：“授人以鱼，不如授人以渔”

　　一、对通识教育的误读

　　二、通识教育的真正内涵

　第三节　通识教育之实现：属地管理模式的推行

　　一、属地管理模式的概念

　　二、境内外属地管理模式的经验措鉴

　　三、属地管理模式将成为，未来通识教育的主要实现形式

　第四节　学园制的兴起：一种行之有效的属地管理模式

　　一、学园制的兴起

　　二、学园制模式特色：“一横多纵”的思想和因院衔接

　　三、学园制的探索与创新：未来通识教育发展的“主阵地”

第二章　“三位一体”的大类学生管理模式

　第一节　“三位一体”管理模式与家校联动

　　一、学园辅导员的定位、建设与工作

　　二、学园班主任工作的定位与开展

　　三、浙江大学“新生之友”制度在学园的实践

　　四、家长作用在学园管理模式中的发挥

　第二节　“三位一体”管理模式的协同与合作

　　一、辅导员、班主任、新生之友的各自特点和差异

　　二、辅导员与班主任的沟通与合作

　　三、“新生之友”制度在学生管理模式上的补充

第三章　党组织建设工作探索

　第一节　党建工作开展

　　一、党建工作概况

　　二、党建基础工作的开展

　　三、党建创新工作的探索

　第二节　党建工作的思考与探索

　　一、进一步加强分党校的教育培养作用

　　二、探索构建学生党员“三全”教育体系

　　三、努力通过制度规范实现经验传承

第四章　团组织建设工作探索

　第一节　基层团组织的建设与发展

　　一、加强基层团组织建设的重要性

　　二、基层团组织建设的探索与实践

　第二节　团建工作的创新与发展

　　一、以新媒体建设为依托，加强团员青年思想引领

　　二、以组织强化为路径，不断增强基层团支部的凝聚力和战斗力

　　三、以品牌文化为旗帜，引领青年文明新风尚

　　四、以示范基地为平台，深化实践盲人意义

第五章　宣传推广工作的开展

　第一节　以学生为主线打造宣传阵地与队伍

　　一、坚守“幸福园区”总体布局

　　二、打造“多维一体”宣传阵地

　　三、构建“以老带新”宣传队伍

　第二节　宣传推广工作的思考与完善

　　一、明确宣传工作功能定位

　　二、提升宣传队伍业务素质

　　三、引导学因宣传发展方向

第六章　学业指导与职业生涯规划

　第一节　大类培养模式下的学生学业指导探索

　　一、大类培养模式下的学业指导

　　二、学业指导工作中存在的问题及思考

　第二节　大类培养模式下的学生职业生涯规划探索

　　一、大类培养模式下的职业生涯规划教育

　　二、职业生涯规划工作的思考与提升

第七章　心理健康工作的实践与展望

　第一节　心理健康教育的回顾与发展

　　一、开展常规心理活动，增强学生心理张力

　　二、宣传主题体验活动，锻炼学生综合素质

　　三、健全心理教育机制，培养学生幸福感悟

　第二节　心理健康教育的深化与展望

　　一、以需求为本、打造品牌活动

　　一　二、以引导为主、增强教育效果

　　三、以教育为先、借助专业力量

第八章　“幸福园区”文化建设

　第一节　“幸福园区”文化的建设成果

　　一、文化内涵：幸福云峰学在浙里

　　二、文化营造：精神内核　内化手行

　　三、文化传承：物质保障　制度强化

　第二节　“幸福园区”文化的深化发展

　　一、以参与为主，更加注重民主管理

　　二、以需求为本，更加明确发展需求

　　三、以成长为灯，更加坚定文化定位

　　四、以教育为根，更加注重价值引导

第九章　学生干部培养

　第一节　学生干部培养理念与实践

　　一、学生组织简介

　　二、学生干部培养理念的探索

　　三、学生干部培养平台搭建——“领航”工程培养模式

　第二节　学生干部培养进一步提升的思考与规划

　　一、发展现有平台，完善制度规范

　　二、整合院系资源，立足多元培养

　　三、深厚文化积淀，提升内在素养

第十章　帮扶案例

　　拿什么拯救你，我的网瘾学生——关于一个网络沉迷的学业困难生的帮扶案例

　　虚拟与现实世界的距离——关于一个网络成瘾的学业困难生的帮扶案例

　　打开心窗，爱在阳光下——一位患焦虑症学生的案例

　　孩子，请相信，路在脚下——关于一个自我管理失衡的学业困难生的帮扶案例

　　遇见真实的自己——一位学业困难生拯救自我的修炼

　　耐心帮扶，终会绝处逢生——一位心理困难学生的帮扶案例

　　请与钢琴一起走出孤独——关于一个性格孤僻的学业困难生的帮扶案例

　　由情感引发的争执——恋爱问题引起的学生与家长沟通障碍案例分析

后记