创新思维--原理·技法·实训 / 普通高等院校精品课教材
作者： 吕丽 流海平 顾永静
出版时间：2014年8月
出版社：北京理工大学
- 北京理工大学
- 9787564095574
- 49323
- 2014年8月
- 未分类
- 未分类
- B804.4
吕丽、流海平、顾永静主编的《创新思维：原理·技法·实训/普通高等院校精品课教材》从创新教育实践出发，在内容设置方面，充分考虑对学生创新能力培养的实用性。主要内容包括：创新基本理论、创新思维定势及突破、创新思维原理运用、创新思维技法操作、创新思维能力训练等。在兼顾创新原理与创造技法的同时，注重原理与技法的融合，形成了“案例先导、理论打夯、技法拓展、实训强化”的鲜明特色。结合创新案例的示范效应，通过创新原理基本训练、技法拓展训练及户外创新演练三层次实训体系，实现对大学生创新思维能力训练的目标。
《创新思维：原理·技法·实训/普通高等院校精品课教材》作为创新教育的教材和参考书籍，适用于经管类、理工类、外语类等各学科，也可供所有对创新知识有兴趣的人士参考。
第一篇 基础篇
第一讲 创新与创新能力
1 创新的含义
1.1 广义上的创新
1.2 狭义上的创新
2 创新相关概念比较
2.1 发现
2.2 发明
2.3 创造
3 创新的分类
3.1 按内容分类
3.2 按创新程度和创新中自我知识产权的比重分类
3.3 按创新过程分类
4 创新能力
4.1 创新能力的内涵
4.2 培养创新能力的三宝
4.3 如何培养创新能力
第二讲 创新基本理论
1 “创造五层次”理论
1.1 表露式的创造
1.2 技术性的创造
1.3 发明式的创造
1.4 革新式的创造
1.5 突现式的创造
2 创造力汇合理论
2.1 创造个人
2.2 创造产品
2.3 创造过程
2.4 创造环境
第三讲 从创造到创造学
1 创造学的发展简史
1.1 孕育阶段（远古至中古时期）——史前阶段或朦胧阶段
1.2 萌芽阶段（18-20世纪初）——文科阶段
1.3 形成阶段（20世纪30-50年代）——工科阶段
1.4 成熟阶段（20世纪60年代以来）——理性阶段或成熟阶段
2 创造学学科概况
3 创造学基本内涵和研究对象
3.1 创造学的含义
3.2 创造学研究对象
4 创造工程学
4.1 创造工程学科的形成
4.2 创造工程学的研究对象与方法
第四讲 自我认知及创新能力测评
1 试试你的想象力
1.1 蛋壳里有什么
1.2 黄鼠狼为什么给鸡拜年
2 试试你的发散力
2.1 如何把木梳大批量卖给和尚
2.2 新龟兔赛跑
3 创造力
3.1 创造力
3.2 创造力测试
第二篇 思维篇
第一讲 思维与思维能力
1 思维
1.1 思维含义
1.2 思维的脑机制
1.3 思维的基本构成
1.4 思维分类
1.5 思维特性
第三篇 原理篇
第四篇 技法篇
