第一章 班级管理概述
第一节 班级与班集体
一、学生群体
二、班级
三、班集体
第二节 班级管理
一、班级管理概述
二、班级管理的原则
三、班级管理的方法
第二章 班丰任
第一节 班主任概述
一、班主任的概念
二、班主任的角色定位
三、班主任的职责与任务
四、班主任的工作内容
五、班主任工作的原则与方法
六、班主任的任免
七、班主任的待遇与权利
八、班主任的考核与奖惩
第二节 班主任专业化
一、班主任专业化的由来
二、班主任的基本素质
三、班主任专业化实现的途径
第三章 了解和研究小学生的策略
第一节 了解和研究小学生的内容与方
一、观察法
二、谈话法
三、书面材料分析法
四、问卷法
五、访问法
第二节 促进小学生身体发展策略
一、小学生生理发展的特点
二、促进小学生健康成长
第三节 促进小学生个性发展策略
一、小学生能力培养策略
二、根据气质类型因势利导策略
三、小学生性格的教育培养策略
第四章 班集体的组建策略
第一节 发展目标的确立策略
一、集体目标的内涵
二、确立目标的方法
三、确立目标应注意的问题
第二节 班干部的选拔和培养策略
一、选拔班干部
二、培养班干部
第三节 良好班风的培育策略
一、班风的概念
二、培育良好班风的策略
第四节 班级教育活动的组织策略
一、举行班级例会
二、举行主题班会
第五节 班级文化的营造策略
一、“硬文化”的建设
二、“软文化”的建设
第六节 教育合力的形成策略
一、充分发挥任课教师的教育合力
二、充分发挥家庭教育的作用
三、充分发挥社区教育的作用
第七节 个别教育工作的实施策略
一、优等生的教育工作
二、中等生的教育工作
三、后进生的教育工作
第五章 小学生的品德指导策略
第一节 德育概述
一、德育的概念
二、德育过程的一般特点
三、德育的功能
第二节 德育理论
一、皮亚杰的道德发展理论
二、科尔伯格的道德发展理论
三、班杜拉的道德发展理论
四、我国的道德发展理沦
第三节 德育模式
一、认知模式
二、价值澄清模式
三、社会模仿模式
四、体谅关怀模式
第四节 小学生品德指导策略
一、小学生品德指导的内容
二、小学生品德指导原则
三、小学生品德指导的方法及途径
第五节 小学生品德不良的矫正策略
一、学生品德不良的形成原因
二、小学生品德不良行为的转化过程
三、常见的几种品德不良行为及矫正策略
第六章 小学生的交往指导策略
第一节 人际交往概述
一、人际交往的意义
二、人际交往的范围
第二节 亲子交往的指导策略
一、亲子交往的作用
二、小学儿童亲子关系的特点及指导
第三节 同伴交往的指导策略
一、同伴交往的作用
二、同伴交往的特点
三、同伴团体的发展
四、同伴交往的指导
第四节 师生交往的指导策略
一、师生交往的作用
二、师生交往的特点
三、良好师生关系的建立
第七章 小学生的学习指导策略
第一节 学生学习习惯的培养策略
一、学习习惯的概念
二、小学生学习习惯的内容
三、小学生学习习惯的培养策略
第二节 学困生的转化策略
一、学困生的特点
二、学困生良好心理的培养策略
第三节 学习障碍的指导策略
一、学习障碍的概念
二、学习障碍的特点
三、学习障碍的类型
四、学习障碍产生的原因
五、学习障碍的预防和矫正策略
第八章 小学生的评价策略
第一节 教育评价概述
一、教育评价的概念
二、教育评价的功能
三、教育评价的类型
四、教育评价的过程与内容
五、教育评价的发展
第二节 小学生的操行评定策略
一、操行评定的功能
二、操行评定的原则
三、操行评定的实施步骤
第三节 小学生成长档案袋的生成策略
一、成长档案袋的概念及特点
二、成长档案袋的功能
三、成长档案袋的设计
四、对成长档案袋的反思
第九章 突发事件的应对策略
第一节 突发事件概述
一、突发事件的特点
二、突发事件的种类
第二节 突发事件的预防与处理
一、突发事件的预防
二、突发事件的处理
主要参考文献